Reunión.

Hoy nos hemos reunido en el segundo recreo con la madre del alumno con TGD y el tutor del mismo para valorar la evolución del trimestre y las dificultades encontradas.
La madre comenta que en ocasiones no utiliza la agenda, lo que le ocasiona mucha ansiedad a la hora de hacer los deberes y comenta que el alumno se queja de la falta de tiempo para realizar los exámenes. Los resultados académicos son excepcionales, posee una media de 9.
El tutor comenta las dificultades que ha tenido para entender sus dificultades y la falta de tiempo para revisar su agenda.
Finalmente, acordamos la colaboración de un compañero, cuando el tutor no esté presente, con el que se relaciona actualmente y que le proporciona seguridad y confianza. También se le concederá más tiempo para los exámenes o se eliminarán cuestiones menos relevantes.
Toda esta información ya fue facilitada a todos los profesores que trabajan con el alumno, pero las características del alumno hacen pensar que es más capaz de lo que realmente hace y sus conductas se confunden con mala educación.

TEST realizado con google docs.

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Nueva intervención interesante.

Como consecuencia de la realización de la asignatura en la UOC de Dinámica de Grupos voy a realizar una intervención a mi parecer muy interesante y beneficiosa para los alumnos.
A colación con el trabajo realizado sobre Técnicas de estudio y los resultados, realizaré una dinámica de grupos, con un grupo de seis alumnos, con el fin de concretar aspectos relevantes, llegar a acuerdos y mejorar dichos hábitos. Espero que los resultados sean tan positivos como yo espero. S2

Respecto a los test realizados sobre Técnicas de estudio.

Ya expondré un análisis más exhaustivo, pero los test revisados hasta ahora demuestran que no existen, en general, Técnicas de estudio entre los alumnos seleccionados o mejor dicho, no se reconocen dichas Técnicas y no están generalizadas.

Dificultad.

Tenemos una dificultad con el profesorado que trabaja con el alumno diagnosticado de Síndrome de Asperger. El curso pasado se retiró el apoyo de la PT porque se consideró que no era necesario, pero sus dificultades, no siempre comprendidas, suelen afectar el ritmo de la clase y a la escolarización del alumno.
Desde el Departamento de Orientación se ha facilitado una hoja de observaciones para ser completada por todo el profesorado que le imparte clases, incidiendo en las conductas disruptivas y recordando la necesidad del uso de la agenda y del ajuste de los tiempos en los exámenes.
Esperamos su devolución.
Mañana nos reuniremos para concretar las pautas de actuación que les vamos a facilitar.

Proceso

Cada profesor debe realizar la adaptación curricular de su área, se consulta la propuesta con la PT y la AL, si interviene, se consensúa la nota y se guardan en los expedientes de los alumn@s.
En el caso de que los alumnos reciban por parte de la PT, todas las sesiones, se comentará la nota con el tutor,  pero será la PT la encargada de decidir la nota.
El tutor pasa las notas con el programa informático disponible en el centro.
En general, la colaboración es buena por parte de todo el profesorado, aunque solo hemos recibido dos adaptaciones curriculares por escrito, además de las de la PT y la AL. Seguiremos impulsando su elaboración.

Revisión de Acis.

Durante esta semana y la que viene revisaremos las Acis de los alumnos de integración. Me gustaría comentar cómo se llevan a cabo en un IES y la puesta en práctica de las mismas.